Kender du klappet?
Det var mens jeg stod i efterdønningerne af en koncert med rockbandet Kashmir på Horsens Ny Teater, at jeg kom i tanke om byens fodboldhold, ’de gule’, som er ret populære. Grunden var mine medpublikummers klappen, som taktfast og i friskt tempo kaldte Kashmir tilbage på scenen: ’Klap, klap, klap-klap-klap’ (1, 2, 3-og-4). Der manglede måske nok en eftersætning – et ”klap-klap-klap-klap HORSENS” (1-og-2-og, og-4) – før hensættelsen til stadion var total. Men alligevel: Det her publikum applauderede anderledes end tilsvarende i fx Århus, og det måtte, som min ledsager indskød, bero på publikums sammensætning. Horsens er en by, hvor interessen for sport og i særdeleshed byens hold præger relativt flere. Vi heppede derfor Kashmir tilbage.
Oplevelsen gav anledning til et tankeeksperiment. Kan man kende sin by på klappet? Er normer for applaus så tilstrækkeligt lokale, bestemt af kultur- eller socio-geografiske forhold, at man kan høre forskel? Er der en kobling mellem de vaner, som grupper af mennesker opøver i én sammenhæng og relateret adfærd i andre sammenhænge. Altså kan det passe, at vi hørte lokale fodboldfans huje den aften i Horsens Ny Teater?
Generisk applaus: Må man klappe mellem satserne?
Ét svar på disse spørgsmål findes i den måde, normer bevæger sig mellem musikalske genrer og de miljøer, hvor disse udøves. Vi ved, at normer for applaus varierer mellem yndere af fx klassisk musik, jazz og rock, og at disse normer kan være kilde til kontroverser. Således inviterede DRs P2 tidligere på året til debat om applaus ved klassiske koncerter. Spørgsmålet var: ”Må man klappe mellem satserne?”, og det udløste 97 kommentarer på kanalens hjemmeside. Fremherskende var indædte forsvarere af den tradition, at man ikke klapper (eller hoster, knitrer osv.) for ikke herved at bryde musikeres og publikums koncentration omkring musikken. I jazz klappes ikke alene mellem ’satserne’ men også efter soli, og i rock klappes efter numre og gerne undervejs. En norsk facebook-gruppe med pt. 8.193 medlemmer er i den anledning oprettet under titlen: ”Folkebevegelsen for at folk skal klappe på 2. og 4. slag i en 4/4-takt”.
Blandt de tolerante skribenter på P2s hjemmeside herskede det synspunkt, at strikte kodeks for klap skræmmer nye koncertgængere væk. Lyttere, som altså endnu ikke har vænnet sig til de herskende normer, men hvis koncertgængeri skæpper i orkestres og musikhuses slunkne kasser. Traditioner må i den forstand åbnes, hvis der er tilstrækkelige interesser på spil, og man kan argumentere for, at den legitimering af både jazz og rock, som har præget det seneste halve århundrede, fulgtes med tilsvarende tilpasninger af disse genrers traditioner for applaus. Til illustration fremhæver rocksangerinde Marie Fisker ”[det at være] opmærksom. At lytte og koncentrere sig”, som det vigtigste ved et godt publikum – i en artikel om emnet i Berlingske Tidende 19.06.2009. Hun nærmer sig hermed det kontemplative lytter-ideal, som præger den klassiske musik, og hun antyder en tilsvarende bevægelse blandt jazz-elskere med en bemærkning om, at ”det kan være fint og hyggeligt […, hvis] man spiller på Jazzhouse, hvor folk sidder ned og er mere stille”.
I relation til nævnte tankeeksperiment kunne man for så vidt forestille sig, at sammenhænge (fx en by), hvor bestemte musikkulturer står stærkt (institutionelt, uddannelses- og mediemæssigt, demografisk etc.), vil være præget af disse kulturers normer for applaus også for så vidt angår andre musikalske genrer end den dominerende. For flertallet bestemmer som bekendt. Vi kan forsøge at klappe individuelt, men som jazz-musikeren Lennart Ginman siger i nævnte artikel: ”der [kan] opstå kampe mellem grupper, der klapper på 1 og 3 og dem på 2 og 4. Som regel vinder 2 og 4. Men tager du til Ledreborg Slotskoncerter, der klapper de på 1 og 3, og 2 og 4 vinder ikke.”
Århus-klappet og ’terror-klap’ i Haderslev
Nu er klap på 1 og 3 selvsagt ikke nogen lokal specialitet for lige nøjagtigt Ledreborg, ligesom slotskoncerterne – som flagskib i radiounderholdningsorkestrets sommerprogram – tegnes at et geografisk vidtspredt publikum. Et bedre eksempel i relation til klapperiets kulturgeografi, kunne måske derfor være det såkaldte Århus-klap. Mine egne erfaringer er begrænsede, men to kolleger diskuterede, hvorvidt den bølgende applaus vi havde været deltagende i efter en uropførelse Århus’ musikhus september 2009, nu også var det rigtige, traditionelle Århus-klap eller ej. Karakteristisk var så fald en cyklus, hvor taktfaste men accelererende klapsalver afløste hinanden.
Et andet eksempel på en lokal specialitet, som jeg har haft længere inde på kroppen, er det ’terror-klap’, som prægede mit gymnasium i Haderslev i starten af 1990’erne. Om det var sammenfald i forskellige klassers musikundervisning, fælles oplevelser i fx musical-regi eller en verserende Queen-revival, ved jeg ikke. Men det var udbredt praksis blandt eleverne (især de ældste), at man ved fælles arrangementer stampede og klappede den berømte trommerytme fra Queens ”We will rock you”: Stamp-stamp-klap [pause], stamp-stamp-klap … (1-og-2, 3-og-4). Det krævede ikke mange, som gik i gang med den rytme, før det meste af festsalen bragede løs, og sange, taler, teater-optrin, eller hvad der nu var på programmet, måtte indstilles. Kollektiv terror i form af et klap, men selvsagt også en form for begejstring over publikums magt over scenen. Hvilket leder til en afrunding af hernævnte tankeeksperiment.
Universel opmærksomhed
For selvfølgelig er applaus publikums mulighed for at blande sig i fx koncerter. En magt til at fejre artister (eller til det modsatte) og måske til at præsentere sig selv: Sådan klapper vi – i Horsens … Men i en kort søgning på litteratur om applaus stødte jeg på følgende passage hos en amerikansk musikpædagog: ”How do you get the attention of eighty-five sixth graders who think of orchestra as recess in a makeshift portable room?” The answer is to clap the rhythm
It’s a universal attention getter” (Conway et al. 2004: 48). I en kommentar til artiklen tilslutter en anden underviser sig samme rytmes virkning, som hun har anvendt med held på over tre hundrede mennesker, og som hun lærer sine elever at høre som et spørgsmål: ”Are we listening, are we listening, are we listening?” (Upchurch 2004: 11). Vi kender selvsagt en tilsvarende om end lidt mere insisterende brug af samme rytme til påkaldelse af opmærksomhed, nemlig fra første del af børneremsen: ”Sol, sol, kom igen / solen er min bedste ven” – og så selvfølgelig fra publikummet til Kashmir-koncerten i Horsens. Og hvis her er tale om en ”universel attention getter”, så var publikum den aften måske ikke alene fodboldfans men kalkuleret opmærksomhedskrævende. Vi heppede ikke Kashmir tilbage men påkaldte bandet, og de måtte lystre. Det gav fem ekstranumre.
Mads Krogh
Referencer:
Colleen Conway, Erin Hansen, Andrew Schulz, Jeff Stimson, and Jill Wozniak-Reese (2004): “Becoming a Teacher: Stories of the First Few Years”. Music Educators Journal, Sep 91: 45-50.
Leslie Purcell Upchurch (2004): “Applause for Clapping”. Music Educators Journal, Nov 91: 11.
